高考满分作文常见结构例析+Microsoft+Word+文档

发布于:2021-09-19 05:54:53

高考满分作文常见结构例析
许多考生到了高三依然恪守着多少年来*用的“观点+材料”或“材料+观点”的小儿 科式的作文结构方式, 在作文结构方式知识积累上非常贫乏、 运用作文结构方式的能力上非 常薄弱, 这是导致高中生作文千人一面、 千篇一律的主要原因之一。 因此, 在高考复*阶段, 加强和提高考生在这个方面的作文能力, 也就必然地成了高考作文复*的重要内容之一。 下 边笔者结合实例介绍五种常见的应试作文的结构方式,以供参考。 1、“风头·猪肚·豹尾”式 元陶宗仪在 《南村辍耕录》 中讲过这么一段话: “乔梦符吉博学多能,以乐府称,尝云: “作乐府亦有法,曰风头、猪肚、豹尾六字是也”。大概起要美丽,中要浩荡,结要响亮。 尤贵在首尾贯穿,意思清新。苟能若是,斯可以言乐府矣”。 这是应试作文最普遍的一种结构方式,既可应用于记叙文,也可应用于议论文。 位臵并不能左右价值 是的, ?生活中,每个人的位臵可能不同,但各有其价值。 ?我非常赞同命题人的观点, 一般来说,位臵与价值可能有一定的关系,但仅仅是?可能? ,而这个关系并不能决定价值。 因为价值怎样,不绝对取决于位臵如何,位臵不能左右价值的体现。 一个工地上有三个青年人,他们搬砖砌墙,都干着瓦工的工作。一位记者走过来问了一 句: ?你们在做什么?? 甲不假思索地说: ?我在砌墙。 乙认认真真地说: ? ?我在盖高楼大厦。 ? 丙想了想郑重地说: ?我在建设美丽的城市。 ?记者本是随便地无心地问,可被问者的态度和 回答的内容却截然不同。记者觉得很有趣,就问清了他们各自的姓名,并把此事记在了本子 上。 不知不觉中五年过去了,记者费了一些周折,但还是找到了那三个人。然而,三个人的 情形却大相径庭:甲还是瓦工,仍然在砌墙;乙已经成为建筑师,坐在办公室里画着他的图 纸;而丙呢,居然成了甲、乙二人的*濉谕馕拿鞯囊患掖蠼ㄖ镜淖懿谩H銮 年曾同处在建筑工地——砌墙的位臵上,但因他们的观念不同、所追求的目标不同,其价值 体现也就出现了大大的不同。着说明位臵不能左右价值。 在一次?关于价值?的研讨会上,演说家一句开场白也没讲,手里却高举着一张 20 美 元的钞票。 面对与会的 200 多人, 他问: ?谁要着 20 美元??一只只手举了起来。他接着说: ?我打算把着 20 美元送给你们其中的一位,但在这之前,请准许我做一件事。 ?他说着将钞 票揉成一团,然后伸开五指,用眼看着手上的?纸团?继续问: ?谁还要??仍然有很多人 举手。他又说: ?那么,假设这样做又怎么样呢??他把钞票扔到地上,又踏上一脚,并用 脚碾了又碾, 尔后俯视着地上又脏又皱的钞票说: ?现在谁还要?? 还是有人举起了手来…… 演说家给我们上了一堂?关于价值?的很有意义的课。无论他把钞票高举过头顶、揉成 团*放在手中或丢在地上弄脏它,人们还是想要它,因为它没有贬值——依然是 20 美元。 在人生路上,我们也会像钞票一样,处于不同的位臵,遭遇不同的经历。但无论发生怎样的 变化,只要我们能够想我所想、做我所做、急人所需,我们就永远不会丧失价值。 俗话说?事实胜于雄辩? ,在此,不再多说什么,因为价值不受位臵的左右,不言自明。 (2005 年高考乙卷,以?位臵和价值?为话题) 本文共五段,开头要言不烦,结尾干净利落;正文选写两个材料,集中而恰当地证明了 所持观点,显得充实饱满;结尾“价值不受位置的左右,不言自明”,生动有力。严整的结 构,较好的表达出作者的观点态度,形式与内容相得益彰。 2、“总——分——总”式 这也是应试作文最常见的结构方式之一。 虽然大部分研究者将其定格在议论文上, 但从 写作实践上来看,如果我们换一种思维方式,其实,它也可用于记叙文的解读。

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我想握住你的手 握手,一种再*常不过的礼仪。握手,让熟悉的感情变得更加深厚。 我想握住你的手,我最慈祥的妈妈。是您,给了我享受阳光和雨露的生命。从十月怀胎 到呱呱落地,您满怀兴奋、期待和不安走过了多少个白天和黑夜。无声的泪水浸透 360 个不 眠的日子, 那是您作为一个完整女人的幸福的眼泪, 却也是您忍受了多少辛酸和痛苦的眼泪。 当新生的生命在您的呵护下一天天地长大, 您的生命却也在一天天的老去。 无私的母爱化成 了让您的子女健康成长的甘甜乳汁, 却也在您的额头深深地刻下了一条条岁月的皱痕。 都说 母爱是世界上最伟大的爱,那么,我最慈祥的妈妈,就让我紧紧地握着您的手,看那爬满老 茧的手有过我多少成长的痕迹,心里面一次次地感受着您给予我的最伟大的爱,然后,我就 可以忘却这一路上所有的泪水和伤痕,再一次静静地享受着阳光和雨露。 我想握住你的手,我最慈爱的爸爸。是您,给了我行走的力量和勇气。依稀记得,儿时 刚学走路,每一次我摔到了,您并不是立刻就拉我起来,而是在旁边一边安慰我别哭,一边 鼓励我自己站起来。您说: ?男子汉,要自己学会走路,摔到了,就要自己站起来。 ?虽然那 时侯我根本就听不懂您那些话的意思。但是,当我真的自己站了起来以后,您那满面的笑容 让我忘记了摔倒时的疼痛。并且在以后,每次摔倒以后,我都学会自己站起来。都说?知子 莫如父? ,也许曾经年少的我并不是真的理解了父亲那些话,但随着我一天天地长大,我也 便开始懂得了父亲那些话虽然看似简单却又是多么的意味深长! 我想握住你的手,我最可敬的老师。是你们,传授给了我宝贵的知识,让我从一个无知 的小孩儿成长为一个懂事的年轻人。从教会我读懂书本上的每一个汉字、每一行句子,到让 我读懂社会这本无字?天书? ,多少个清晨和午夜,多少滴汗水和眼泪,多少分操劳和期待, 你们的青春到生命画上句号的那一瞬间, 始终延续在那三尺讲台上。 如果握手可以表达我对 你们深切的感恩,请让我紧紧地握住你们的双手,就这样握一辈子。所有的感恩,但愿都能 化成最真的祝福祝福老师一生*安。 握手,让我们的世界变得更加的美好! (2006 年高考上海卷,以?我想握住你的手?为题) 本文实质上是一篇抒情散文。开头总说握手的意义,中间分三个层次,分别叙写母亲给 予“阳光、 雨露”, 父亲培养“力量、 勇气”, 老师传授“宝贵知识”, 每个层次又均以“我 想握住你的手”为开头,形成了层次清晰的排比段的结构。结尾以“握手,让我们的世界变 得更加的美好!”收束全文,干净利落,情感充沛,主旨鲜明。 3、扇形并列式 文章各部分之间的关系是*行的,就是并列式。这种结构方式一般应用于议论文,但在 一些抒情散文和写景散文中也常常见到。如下文: 假如记忆可以移植 假如记忆可以移植, 我要将自己与朋友间发生的一切不快统统抹去, 重新植入我们手挽 手、肩并肩欢歌笑语的日子。 假如记忆可以移植,我要将我的任性从父母的脑海中轻轻擦去,然后将我的孝顺、听话 与无尽的爱重新移入父母的脑海,让他们的脸庞永远绽开舒心的微笑。 假如记忆可以移植, 我要将充满欢乐的童年时光植入贫困山区的孩子们的脑海中, 让他们不 再因儿时贫苦而带来的伤痛难以开怀, 取而代之的则是甜蜜、 幸福的童年和对未年充满希望 的企盼。 假如记忆可以移植, 我要将一个充满温馨与爱的家庭移入孤寡老人的脑海, 让他们不再 因子女的不孝、冷漠而郁郁寡欢;让他们不再因*榈睦肴ザ鋈簧裆耍蝗盟遣辉僖蚬露 而沉默寡言。我要让美好的回忆陪伴他们度过余生。 假如记忆可以移植, 我要将五彩斑斓的世界移入盲人的脑海; 我要将美妙动听的音乐移入双

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耳失聪的人的记忆, 我要将一切鄙视与不屑永远移出全世界残疾人的记忆, 而把一份同情与 关爱轻轻地放入他们的脑海,让他们的唇边开放微笑的花朵。 假如记忆可以移植,我要将恐惧与炸弹永远移出南斯拉夫人的记忆!让他们不再因亲人 的失去、家庭的破碎而悲伤,不再因国家的支离破碎而失去对未来的期望,不再因那血淋淋 的残景、那被大火烧焦的残垣断壁而永远留下一个永不愈合的伤口!我要将北约的炸弹从他 们的脑海中抹去,还给南斯拉夫人民往昔美丽、宁静的国家的回忆。 假如记忆可以移植, 我要将和*移入一切遭受过苦难的人民的记忆, 要将践踏和*的观 念永远远移出那些?战争狂人?的记忆,让我们共同留下对过去和*生活的美好回忆和对未 来和*生活的无尽向往吧!让我们——全世界不同肤色的人民团结起来,为创造和*而不懈 努力! 假如记忆可以移植…… 这是 1999 年的一篇满分作文。本文可以看作是一篇抒情散文,文章从头到尾是典型的 扇形并列式。 4、分层递进式 文章各层次之间是层层深入、逐步*墓叵担鞑愕那昂笏承蛴醒细褚螅荒芩嬉 更动,这就是分层递进式结构。一般只适用于议论文。 尽享每一束阳光 沐浴一束阳光,你就能接收到全世界的能量。 吹拂一阵凉风,你就能享受到人间所有的清爽。 倾听溪流的轻唱,你就能发出生命奔腾的欢歌。 也许,你摇摇头,会说?不信? 。 那么, 请你俯下身来, 认真地观察一下路旁那待放的一颗花苞。 看它经受了怎样的风雨, 怎样陶醉在阳光下怎样吸收着营养。它最终慢慢地绽开,舒展着柔嫩的新生的花瓣,自信地 向世界露出欣喜的笑靥。 如果你仍旧怀疑,那就再耐心地瞧瞧那春雨过后的土地,看它如何冒出尖尖的笋芽;那 就再细心地看看那秋风中的橘果,看它如何醉红了小脸,不胜自持…… 这时,我想你定会恍然,禁不住感叹,自然界的奥秘原来全都收藏在这一枝一叶之中。 不错,有人看见?一滴水包含着整个海洋? ,还有人说?一叶落而天下知秋? ,更有人?借一 芽萌而绘春光似海?…… 自然界的枝枝叶叶渗透着哲理玄机, 同样, 生活中的点点滴滴不也饱含着世间真情吗? 一个暖人的微笑, 一句贴心的问候, 一个含蓄的眼神, 一个细微的动作都传达着无尽的内涵。 出门前从母亲手中接过一杯温热的牛奶时,我们所品尝到的不仅仅是牛奶的香醇可口。 路过熟悉的母校,无意间听到朗朗书声时,我们内心涌动的是对童年的怀想和往事的追忆。 身陷困境而意外地受到陌生人的热心帮助时, 我们深切体会到的不正是对人间温情给予的由 衷感动吗? 那么, 让我们把更多的目光投注在一桩桩一件件的小事*桑 用更多的心意去体会那点 点滴滴中蕴涵的人间挚爱吧。 世间不缺少美,缺少的是发现。不要说?天下熙熙,皆为利来;天下攘攘,皆为利往? 吧;不要说?我忙于追逐,无暇驻足?吧。停下匆忙的脚步,流连一下身边的风景,体味一 下琐事中的真情,你会发现,你已经在享受你所追求的东西了。 赞叹每一朵鲜花发出的淡淡幽香。 感受每一阵清风吹来的丝丝凉爽。 享受每一束阳光带来的缕缕温暖。 (2005 年高考浙江卷,以?一枝一叶一世界?为话题)

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这是一篇隽永深刻的抒情散文。作者笔触细腻,见解深刻,从自然界的枝枝叶叶说到生 活中的点点滴滴, 枝枝叶叶可以引人感悟世界的种种奥秘, 点点滴滴可以引人感悟人世间的 真挚爱意。 文章的结构安排真是独巨匠心: 每一个主体都由“小”而感知“大”, 由现象而推究精 神内质, 每一个主体都可以独立阐释“一枝一叶一世界”, 而两个主体组合在一起由自然界 的枝枝叶叶而谈到人类的情感世界的点点滴滴, 恰恰又形成一层由“小”到“大”的递进关 系,恰恰由阐释了“一枝一叶一世界”。 ?亚洲飞人?的奇迹 奇迹的诞生 那是一个令人难忘的夜晚,雅典奥林匹克体育场内灯火辉煌,人头攒动,男子 110 米栏 决赛即将开始。 与刘翔并肩站在跑道上的都是一流之选, 他们中有悉尼奥运会冠军巴西选手 加西亚,有巴黎世锦赛亚军美国选手特拉梅尔,有法国后起之秀杜库里,还有上个赛季 110 米栏总积分排名第二的拉托维亚名将奥利加斯。随着一声枪响,8 名选手如离弦之箭冲出起 点。刘翔起跑稍稍落后特拉梅尔,但在越过第三栏后已经冲到第一;以后的赛程就如同刘翔 的个人表演,在奥运会现场主持人声嘶力竭的三声?刘翔!刘翔!刘翔! ?的呐喊声中,刘 翔从容撞线…… 奇迹的背后 在人们脑海中一直有一种根深蒂固的观念, 短跑项目是黑人一统天下, 不要说黄种人无 法与其争锋, 就是白种人也难以立足其间。 人们对短跑跑道上站立着一排黑人选手的景象已 经司空见惯, ?黑色狂飙?也成了奥运会短跨项目决赛的专有形容词。而在雅典,刘翔让这 传统观念土崩瓦解,让全体中国人群情振奋,让全体亚洲人为之骄傲。 刘翔在一夜间成了全世界关注的焦点,但他的成功决非偶然。成功背后,不能忽视的是 国家的投资是巨大的: 训练时使用的环保塑料跑道价值 100 多万元, 一套可以在训练过程中 降低运动员受伤几率的新式跨栏价值几十万元, 田管中心专门成立了科研小组指导刘翔的日 常训练,他的每一次训练过程都有计算机图象反馈,国家还为他制定了?以赛代练?的个人 训练方针。 统计起来, 过去一年, 国家花在刘翔身上的费用达 300 多万元。 强大的刘翔背后, 站着日益强大的中国国力。 奇迹的思考 刘翔站在起跑线上犀利的眼神给我们每个人留下了深刻的印象, 在那一次他表现出不同 于*时的霸气和自信。一直以来,自信与张狂的气质似乎与中国人无缘,我们向来以含蓄与 内敛见长,但在刘翔身上我们看到的主要是自信,无论是起跑线上稳健的身姿,还是撞线后 攥紧的拳头,都是自信的外化。正是这种自信使他以非常眩目的姿态跳上冠军领奖台。 刘翔创造了?亚洲飞人?的奇迹,出乎全世界人的意料,但他精湛的短跑技术与辛勤的付出 又向全世界说明中国,刘翔,冠军,是完全在情理之中的。 (2005 年高考全国丙卷,以?出人意料与情理之中?为话题) 本文结构独特,作者以三个有递进关系的小标题“奇迹的诞生”“奇迹的背后”“奇迹 、 、 的思考” 统领全篇, 使得文章思路清晰, 步步深入, 很好地体现了刘翔取得成功的根本原因。 5、正反对比式 文章从正反两个方面取材、论证,在正反对比中彰显中心论点。这种结构方式的好处是 论述过程更加严密,见解更具说服力。如下文: 说?安? ——奋斗者永安 紫禁城的正门被叫做天安门,这一?安?字,安定、安全、安宁、安逸之意尽在其中; 自然,还潜藏着统治者安于斯所、安于现状的心理。

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然而,天下没有永久的?安? ,只有不安于现状,与时俱进,勇于变革的人,才会在奋斗中 感受到真正的心安神宁。 安于现状,是对自身昏聩的一种纵容。三国蜀汉后主刘禅,投降后被封为?安乐公? 。 他不思亡国之痛,不恨亡国之辱,而是纵情于灯红酒绿,安乐于纸醉金迷。于是,这种对自 身的放纵,导致了他灵魂的销蚀,成为了千秋笑柄。 安于现状,是对人生理想的一种阻挠。人生理想宛如万仞险峰,无限风光,尽在悬崖之 巅,绝壁之顶。实现理想,就是沿着陡峭山路攀登的过程。设若登至半山腰,触到些花花草 草,看到点片云只月,变欣欣然安于中道,不再奋力攀爬,无意天下奇观,这种?安?不是 一种淡泊,而是一种阻挠前进的障壁。 安于现状,是对国家前途的不负责任。清军入关后,自认为天朝上国,物阜人丰,无须 同外国互通有无。于是,清廷闭关锁国,将西方先进的科技、文化和思想一并挡在冷冷高墙 之外。统治者们耽于九州一统的格局,安于封建体系的森严,终于造成科技、军事的落后, 惨败于西方、东方殖民者的坚船利舰之下。连天的炮火打破了这份所谓的安宁,一纸纸丧权 辱国的条约,成为这个不可一世的末代王朝耻辱的写照。 安于现状,永远得不到真正的?安? 。而真正心安神宁的人,正是那些不安于现状、与 时俱进、勇于变革、开拓进取的勇士。 不安于现状,决定着一个人的自强不息,有所作为。居里夫人在发现放射性元素?鈈? 之后,举世闻名,但她并未就此停下进步的脚步,而是不安于现状,继续探索,终于又发现 了?镭? ,从而为人类科学史又增添了光彩照人的一笔。 不安于现状,决定着一个国家的崛起、富强。是那些不安于现状的革命者,前仆后继, 创建了崭新的中国;是那些不安于现状的建设者,不知疲倦,创建着富强的中国。 于是,不安于现状者才在不断努力中感受到一份真正的安定、安宁,真正的心安。 愿不安于现状者永安! (2005 年高考北京卷,以?说‘安’ ?为题) 本文立论气度不凡,引证饱满丰盈。从一个“安”字说开去,论个人,修养道德、理想 信念;谈国家,社会民族、历史未来。紫禁城的“天安门”,亡国君的“安乐窝”;清军入 主中原的辉煌,沦丧主权国格的耻辱;新中国的“站起来”,新时代的“走向前”??穿珠 串玉,充满了历史的厚重感。四个分论点“安于现状”的论述层层深入,进而又以“不安于 现状决定着个人和国家的命运”将主题深化, 前后对比映衬中, 全面和谐地表现了“奋斗者 永安”的题旨。 学然后知不足 雄鹰只有当它搏击蓝天时,才知道天空是多么辽阔,而自己又是多么的渺小;小溪只有 在奔入大海时,才知道海洋是多么宽广,而自己又是多么微不足道;同样,一个人只有当他 学得愈多时,才知道学海无涯,而自己学到的知识只不过是沧海之一粟罢了,他才懂得要永 无止境地进取,用句古人的话说,就是?学然后知不足? 。 有些人往往不愿意学*, 不愿学*当然就与未知领域接触得少, 也就不知道未知领域是 多么深远奥妙,自然不会感到自己的不足,反而以为自己还很有知识。这正如井底之蛙,不 愿跳出井口,不知天高地厚而自鸣得意。我国南朝梁文学家江淹,早年以文章著名,被誉为 ?江南才子? ,后来他不思进取,不愿继续学*,最后留下了?江郎才尽?的笑话。我国古 代还有这样一则寓言, 讲的是一个楚国人学*驾船的故事。 起初他的师傅在*静的水面教他, 不几日,他便能操舟自如。 于是他以为自己 ?尽操舟之术? 不愿继续学*, , ,就辞别了师傅。 后来他驾舟到江里去,江里浪涛翻滚,他只落得?四顾胆落,坠桨失舵? 。这则寓言告诉我 们,不深入学*就不能找到自己的不足,也就不能真正掌握一门知识。 相反,学*就能使人感到自己知识的不足,学得愈多,就愈感到不足。著名科学家芝诺

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曾经用一个生动的比喻来说明这个道理。 他用一个圆的内部来表示自己已掌握的知识, 而用 圆的外部表示未知的知识,他说一个人知识越多,这个圆就越大,这个圆的周长也就越大, 与未知域的接触也越大。因此,他对他的学生说: ?从这个意义上讲,我不知道的东西比你 们多些。 ?这位科学家正是始终不满足,不断地进取,才在科学上取得了辉煌的成就。 学然后知不足,首先必须学,而且要不断地学,只有这样,才能获得较多的知识,才能 更感到自己的不足, 也只有永不满足, 才能促使自己不断地学*, 不断地进取。 鲁迅先生说: ?不满足是向上的车轮。 ?列宁说: ?最有害的,就是自以为我们总还懂得一点什么。 ?巴甫 洛夫说: ?你们在任何时候也不要以为自己什么都知道。不管别人怎样器重你们,你们总要 有勇气对自己说‘我没有知识。?这些教诲,从不同的侧面告诉我们,要不断进取,永不满 ’ 足。 朱熹有诗云: ?问渠哪得清如许,惟有源头活水来。 ?如果把知识比作那渠中的清水,那 么学*就是知识源泉的源头。只有永不满足地学*,才能使知识的源泉永不干涸,永远流出 清澈的泉水,浇灌出智慧的花朵,结出丰收的硕果。 本文先从反面入手,举例论证,指出“有些人往往不愿意学*,不愿学*当然就与未知 领域接触得少,也就不知道未知领域是多么深远奥妙,自然不会感到自己的不足,反而以为 自己还很有知识。 ”接着又运用举例论证法从正面论证, 分析了学*的好处, 最后总结归纳, 提出了自己的看法。文章思路清晰,对比鲜明,可称得上是一篇成功运用正反对比式结构的 典范之作。

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